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鑄造心中良知的標尺說課稿

說課稿 時間:2020-04-18 我要投稿
鑄造心中良知的標尺說課稿

  各位領導 、老師們,你們好!今天我說課的內容來自義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《明辨是非》第一話題《鑄造心中良知的標尺》,下面我將從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

  一、教材分析[說教材]

  1、 本課在教材中的地位和作用

  本課題既是前面《自尊自信》內容的延續,同時又為后面二個課時做了很好的鋪塹。因為人只有在心中鑄造起正確的是非善惡的標尺,才有可能正確去對待來自家庭、學校乃至社會的各種影響,進而做出正確的選擇。因而學好本課時就顯得特別重要,因此它在整個八年級上冊中占有重要地位。

  2、 教學目標:

  根據新課程標準及本課在教材中的地位,確定本課的

  (1)知識目標:

  認識正確的是非善惡觀是做人的基本品質,懂得如何鑄造判斷是非善惡的良知的標尺。

  (2)能力目標:學習明善惡,辨是非的能力

  (3)、情感、態度與價值觀

  以道德和法律鑄造自己的良知標尺,以善良正義的人作為人生的榜樣,堅持美好的理想追求,把自己培養成為一個是非分明、品德高尚的人。

  3、教學的重點:做人必須有一把良知的標尺——正確的是非善惡觀

  理由有二:一是我們在生活中做許多事情都離不開一個正確價值判斷標準,這個標準就是我們心中的良知標尺即正確的是非善惡觀。二是:八年級的學生在處在是非善惡觀形成的關鍵時期,讓他們明白正確是非善惡的含義,這對于他們在面對紛繁復雜的社會現象能否做出正確的判斷并做出正確的選擇具有重要的意義。

  4、教學難點: 學會在生活中辨別是非

  通過以上對教材的分析,我準備用下列教學方法,使全體學生達到教學理由有二:一是八年級學生正處在成長的關鍵時期,對日常生活中的一些是非問題能夠做出基本、初步的判斷,但是面對復雜的社會現象,特別是被表象掩蓋的一些是非問題還沒有辨別能力。二是社會生活非常復雜,人們對生活的追求不同,價值標準也不一樣,青少年如何判斷,如何選擇,決定他將成為怎么樣的人。

  目標。

  二、教學方法:[說教法]

  本節課整體的教學思路遵循“是什么——為什么——怎么樣”來開展。具體教法是:根據新課改的精神和本課的教學安排,本著“以學生為中心,充分發揮學生的主體作用,培養學生自主學習、自主創新能力”的精神,教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。我擬將采用以下教學方法:

  1、活動探究法:本堂課主要采用討論式進行教學。此教學方法能充分調動學生參與意識和學習積極性,發揮集體智慧,培養集體榮譽感,營造良好的課堂氣氛。

  2、角色扮演法。運用角色扮演,提高學生學習興趣,增強學生感性認識。引發學生思考,反省自我,在矛盾中做出選擇。

  3、情景教學法:通過直接感知,促進對知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

  5、閱讀感悟法:培養學生閱讀理解能力,感悟理想和榜樣力量,同時達到情感的升華

  三、說學法:

  根據八年級學生的生理和心理特點(愛表現,追求個性張揚和不服輸),在課堂上指導學生運用活動法、自評法、小組評價法、個案分析法等提高對是非善惡的認知,在心中形成一把良知的尺子——正確的是非善惡觀。

  無論是教法還是學法,都要全方位滲透到教學過程中去。

  四、教學程序(說教學過程)

  本節課的教學過程分以下幾個步驟:

  1、情景導入法:(導入新課)

  情景一:視聽《如此獎勵》現在有些家長在教育子女時,對孩子衽金錢獎勵,比如洗一次碗獎勵1元,得“三好學生”獎10元,考試進入前10名獎5元......  情景二:請聽一段《對話》:老師:小陳,老師喊上課了,其他同學都站起來了,你怎么不站啊?同學:我很困,不想站......

  (聽完后,老師可以讓學生議論,然后引導學生思考:判斷一件事情的對與錯的標準是什么?進而自然引入課題:1。2明辨是非——鑄造心中良知的標尺

  2、活動探究法:

  1)、角色扮演法:按班級原有的四個小組分別即興模仿課本探究園——班組風景中《朋友之間》的四個漫畫,然后各組針對他們組同學的表演展開討論,并發表自己的見解。同時老師可以指導學生思考課本P12設計的問題。(設計這個環節目的是讓學生懂得:我們在生活中做許多事情都離不開價值判斷,都要講一個好壞是非。因此,如何分辨善惡是非,就是做人的的首要問題。只在當我們知道了什么是善惡是非以后,才能決定自己做什么,不做什么,才能揚善抑惡。而判斷善惡是非需要有正確的標準,這就是一把良知的標尺。(板書)做人必須有一把良知的標尺——正確的是非善惡觀。接著老師讓學生就什么是“是” “非” “善”“惡”說說自己的看法,進而引導他們加以正確概括為:

  “是”——對的、正確的

  “非”—— 不對的、錯誤的(是非是指事理的正確與錯誤)

  “善”——滿足人們需要的合理性。即在社會當中個人需要的滿足不能損害他人的利益。

  “惡”——就是與善相對的東西。

  2)、個案探究法:(案例)中學生小吳在上學期間不思上進,整天沉迷網絡游戲,并經常模仿游戲中的暴力動作對待同學,作業常抄襲他人;也常因睡懶覺走路面闖紅燈,對老師的批評不僅充耳不聞,而且還振振有詞,說自己的這些做法并沒有什么錯,他的父母為此憂心仲仲。

  (教師引導學生思考:小吳為什么會認為自己的行為沒錯?他的這些行為違反了哪些行為規范?(道德、法律、紀律)通過學生的.議論,引導學生得出:小吳心中沒有一把良知的標尺——正確的是非善觀。進而引導學生歸納:怎樣鑄造良知的標尺?

  (板書)怎樣鑄造良知的標尺(①懂道德,學法律;②選擇好的榜樣;③學會理性分析;④樹立美好理想。)

  3)、播放那英演唱的《霧里看花》的歌曲?

  師:霧里看花是什么結果?水中望的月又是怎樣? 生:花看不清楚!月是假的!

  師:為什么要借給我一雙慧眼呢? 生:目的讓我把這個世界看過清清楚楚,明明白白!

  師:要真正把這個世界看得清楚和明白必須要有什么? 生:明辨是非

  (板書)學會在生活在辨別是非(在這里我給學生舉出不同的追求、不同的價值標準的例子:以發財致富為標準、以出人頭地為標準、以清閑享受為標準、以奉獻社會為標準、追求家庭幸福、追求個人成功、追求平凡安穩、不求有功但求無過、為達目的不擇手段。然后我引導學生思考討論,然后發表意見。在這各種各樣的價值觀、人生追求面前,自己如何判斷,如何選擇?由此概括出:社會生活是非常復雜,人們對生活的追求不同,價值標準 也就不一樣,這也將決定他會成為怎么樣的人。因此青少年應學會在復雜的社會生活在辨別是非。) (通過討論意在提高學生分析問題、辨別是非的能力,突破學習的難點。)

  3、閱讀與感悟:(情感升華)課本P20《不要讓生活奪去理想》(通過這個環節達到二個目的:一是榜樣作用 二是青年時代理想的巨大力量)

  4、課堂小結(歸納法)設計目的:使前后知識形成系統、網絡,使學生更加清晰的懂得前后知識間的內在聯系。

  5、作業設置:請大家回去收集一些“明辨是非”的名言警句。

  [板書設計]

  一、鑄就心中良知的標尺

  1、做人必須有一把良知的標尺—正確的是非善惡觀

  2、怎么鑄造心中良知的標尺

  ①懂道德,學法律;②選擇好的榜樣;③學會理性分析;④樹立美好理想。

  3、學會在生活中辨別是非 (我的說課完畢,謝謝大家!順祝大家有個好心情!)

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