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《搭石》精品教案(部編本五年級上冊)

教案 時間:2020-04-18 我要投稿
《搭石》精品教案(部編本五年級上冊)

  教學目標:

《搭石》精品教案(部編本五年級上冊)

  1、認識“汛、譴”等7個生字,讀準多音字“間”,會寫“汛、挽”等10個字,會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學習提高閱讀速度的方法。

  4、結合具體事例寫出人物的特點。

  教學重難點:

  重點:讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  難點:結合具體事例寫出人物的特點。

  教學過程:

  第一課時

  一、介紹背景,導入。

  1、劉章爺爺是當代詩人,出生在河北的一個山村,對搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章爺爺來到大城市工作,當他看到人們搶著擠公共汽車的時候,看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候,心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

  今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉,去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

  板書課題,齊讀課題。

  2、質疑:面對課題大家有什么疑問?(什么是搭石?搭石有什么用......)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文:

  (1)注意讀準字音,讀通課文;(2)標出自然段序號,畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學們剛提出的問題,找到關鍵句子用橫線畫出來。

  2、檢查反饋,指導“惰、衡”的寫法。

  三、再讀課文,把握主要內容。

  1、默讀課文,簡要地說一說每一自然段講的是什么內容?

  (“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)

  2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

  四、學習第一自然段,了解搭石。

  1、指名讀第一自然段。

  孩子們,如果你是劉章的鄉親,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

  進入秋天,天氣轉涼,家鄉的人們……這就是搭石。

  抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石,細心擺放搭石。

  2、如果沒有搭石,人們日常生活會怎樣?

  扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。

  3、指導有感情地朗讀第一自然段。

  五、作業設計:練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

  第二課時

  一、回顧舊知,說搭石。

  同學們,上節課,我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

  二、細讀文本,品搭石。

  (一)品讀:搭石,構成了家鄉的一道風景。

  1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,誰能找出來?

  (搭石,構成了家鄉的一道風景。)

  細讀課文,邊讀邊想,搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子,如果有感受及時寫出來。

  2、學生讀出找到的句子。

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  (1)在你們的理解中,“協調有序”是什么意思,怎樣的動作才是協調有序?

  (2)文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

  (3)引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

  (速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

  (速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。

  沒有人踩腳,沒有人跌入水中,也沒有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么的和諧,這樣的動作就叫做——

  3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

  (“清波漾漾,人影綽綽”)

  (1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:

  A.寬裕,緩B.舒緩柔美C.外號

  在“人影綽綽”中,“綽”是什么意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

  (2)讀一讀這兩個詞,想象畫面:你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?

  (水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

  我們可以由詞聯想到畫面,同樣也可以由畫面聯想到詞:

  出示畫面:楊柳()白雪()明月()

  4、閉上眼睛聽老師讀,同時想象:你還看到什么?還聽到了什么?

  (學生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)

  5、指導朗讀,運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語,體會畫面的美。

  (二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

  1、統觀全文,文中還怎樣評價了搭石?

  (1)學生讀出這樣的句子。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

  2、搭石聯結著鄉親們美好的情感,你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子,想一想感受以備交流。

  (1)上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  老人踏上了不穩的搭石,心里會怎樣想?表情、動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的'情感?

  (學生發揮想象自由表達,老人一心為他人著想。)

  (2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  從“總會”這個詞,你體會到了什么?

  (招手示意、說家常話是一種習慣;鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。)

  (3)假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是:趴,臉向下,體前屈

  學生站起身做一下這個動作,師:你伏下身子準備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當然的事)

  B、假如你是一位身強體壯的年輕人,你還愿意幫助誰,并覺得這是理所當然的事?

  在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)引讀:經常到山里的人,大概都見過這樣的情景:

  如果——

  假如——

  三、關注寫法,總結拓展

  鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過:“這個世界并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時時溫暖著我們。有一天下課時,老師又看到兩個女同學彎著腰,睜大眼睛,仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請同學們也睜大發現的眼睛,找找身邊的美吧!

  四、作業設計

  1、摘抄文中你喜歡的句子。

  2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

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