歡迎來到原中小學教育資源網!

小木偶的故事教案與教學反思4篇

教案 時間:2020-03-07 我要投稿
【www.nniov.com - 教案】

小木偶的故事教案與教學反思1

  一、教學目標:

  1、理解課文內容,準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

  2、學習合理地續編故事。

  二、教學重難點:

  1、反復朗讀體會文中人物的內心。

  2、理解課文最后一句話。

  三、教學過程:

  (一)、模擬表演,導入新課

  我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發現、新的認識。

  (二)、初讀課文,了解文章內容

  1、交流課前預習情況:木偶是什么?

  2、學習生字。

  ⑴、出示詞語,自讀、指名讀。

  ⑵、齊讀

  過渡:看來,大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。

  (三)、再讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

  2、全班交流。板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

  3、了解人物性格

  在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)

  4、積累人物表情的詞語

  A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

  B、請你通過帶著表情、動作朗讀,表達出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機師生評價) 小結:這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現,今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。

  《小木偶的故事》教學反思

小木偶的故事教案與教學反思2

  《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,在教學這篇課文時,我先交給學生學習方法,讓學生知道怎樣來學習課文。按照步驟,有條不紊的完成學習任務,既鍛煉了學生的自學能力,又減輕了教師的負擔,突出了教師的主導作用和學生的主體地位。

  閱讀課文的教學要突出閱讀能力的培養,所以,在教學時,我注意增加學生的閱讀訓練,采取多種方式閱讀,不讓學生對閱讀有厭煩的感覺,例如:自讀、組內讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多,但學生的閱讀水平不高,所以,課堂教學時間顯得緊緊巴巴,以至于對課文內容的分析顯得有些倉促,第五部分的內容進行得不夠充分。

  針對這一現象,在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間,逐步提高學生的閱讀水平,進而提高分析問題、解決問題的能力。

小木偶的故事教案與教學反思3

  《小木偶的故事》是一篇略讀課文,按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節,構思巧妙,讓我們在同情小木偶的同時,反省自己的生活,感悟快樂的真諦。學生理解課文并不難。

  我認為充分朗讀應是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應因不同的語境而變化。如,老木匠為小木偶添上表情后的語言,應讀出一種自我陶醉的語氣,突出老木匠的心滿意足;小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后,對熊警察說“那是我的,我的,我的”時,應讀出申辯的語氣,表現出小木偶的氣憤,聲音要高,因為小木偶是尖叫著說的;在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時,應讀出一種傷心和無奈的情緒,因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話,他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣,老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。通過指導和訓練,多數學生朗讀故事都有語氣變化。

  學生交流閱讀體會時,我著重引導學生聯系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。如:“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。”引導學生理解這個句子的前半部分,可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來體會;理解這個句子的后半部分,可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。在現實生活中,學生可能也有過類似的經歷或體驗,讓學生聯系生活實際談一談,以加深對這句話的理解。

  在學生充分交流閱讀體會之后,引導學生續編這個童話。續編的目的是讓學生根據課文內容進行延伸性想象,進行創造性的表達。既鼓勵學生大膽想象,又注重指導方法。從學生上交的習作來看,絕大多數學生續編得不錯。

小木偶的故事教案與教學反思4

  本篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難。在備課時,通過反復朗讀、思考,我發現本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時,重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。

  因為這課描寫表情的詞特別多,所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中,既輕松又收效好,老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。

  這一節課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。

熱門文章
电竞竞猜app <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>