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《為每個人開的學校》讀后感

讀后感 時間:2020-04-18 我要投稿
《為每個人開的學校》讀后感

  讀完一本經典名著以后,這次閱讀讓你有什么體會呢?需要回過頭來寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《為每個人開的學校》讀后感,希望能夠幫助到大家。

  《為每個人開的學校》講述了是北京十一中的學子們的成長故事。

  在沒有讀過這本書之前,十一年教學年齡的我總想嘗試去改變學生目前的學習狀態。雖然在教學過程中,每個學期都有小小的轉變,學生的學習成績在年級也名列前茅,可是這并不是我想要的學生學習的狀態。我覺得我的學生太累了,累不是因為學習。有目的的學習不會覺得累,有興趣的學習是神采奕奕,更不會覺得累。而我的學生們所表現出的累,是一種機械性的累,他們每天復制的生活,而在這種生活里他們沒有自己的思考,他們只是知道我什么時間上學,我什么時候學習,我今天上學要做什么,能做什么,應該做什么,是沒有任何思考,他們停止了思考,是為了上學而上學,為了完成任務而學習。從早至晚,忙忙碌碌卻碌碌無為。他們唯一希望就是分數能多些,最大的希望成績再高點。而學習“缺乏”天賦的孩子似乎更可憐了。剛開始,艱難的在老師的后面跟著,慢慢地,腳步越來越沉重,距離越來遠。膽小的、懂事的學生,依然規規矩矩坐在教室里目不轉睛的看著黑板,聽老師講課。而耐不住的學生開始尋找事做了,看漫畫、上網、上課打瞌睡……心思不在學習了,任可一件事情都可足以讓他感興趣,讓他打發那無聊的時光。一個沒有目標、沒有斗志的學生,不會愛生活,不會感恩,學習的落后了促使了他成人的絆腳石。

  而在而《為每個人開的學校》里的學生們,我們在他的身上看到了他在學校的成長,從內向到積極;從無知到思考;從漫無目的到執著追求;從個人觀到世界觀。這是成長,也是蛻變。

  北京十一中是一個多元化的學校,學生不僅在這里學到文化課的學科知識,它是一個小型社會,學生也在這兒歷練。

  (一)參與校園的管理,和學校一起成長

  劉毅倫的《創新校服》一個高一剛入學的新生把學校幾十年的傳統校服到具備功能性和舒適度的新款校服。在這個完型的轉變中,他與負責校服的老師、同學團結合作,向校長提出改革方案,與家長交流溝通;他需要完成提案,完成校服設計,完成新校服的T臺展,完成銷售模式以及銷售模式的改革。這讓他改變了生活習慣,改變了性格從那個內向、不喜歡和陌生人說話的的人學會主動溝通交流,解決問題,成為銷售高手。

  王少琛,一位曾任年級不定期理學院院長。參與學校的管理,讓他愛這個學校,愛這個學校的一切。他想盡辦法去改革學校的管理,把權力給學生,讓學生擁有決策的權力。讓學校的“自主管理”達到標準,得以實質的應用。

  (二)茫茫人海中,有方向,才能到達彼岸

  在北京十一中,有許多條路,學生行走其間,那是一個方向,讓學生繼續走下去的方向。

  梁紫珮,在眾多學生中她是一位普通而內向的女生。一次偶然看到學校樂仁咖啡館的招新海報,從此與咖啡結下了不解姻緣。從咖啡的無知者到專業人士,因為愛,所以的咖啡館從死亡線中拉回來。她在各種挑戰中充實自己,學會承擔責任,學會做好準備,讓她找到歸屬感。

  “沒有人一開始就很明確地知道自己擅長哪個方面,我們都需要經過不斷的探索和追尋來找到最真實的自己。”這就是王學思,她在學生會干了三年,她發現了她有出色的工作能力。為了籌備去香港的資金,她獨立獨立舉辦了“京城中學生年度校園刊物峰會,邀請賽18所重點中學、26所校園出版類社團的150名主編、社長或骨干。撰寫并向全國人大代表提交議案《關于“如何促進學生自發性組織獲得社會層面的保障與支持”》這些都讓王學思明確方向。

  (三)小我至大家的轉型,與學校一起成長

  每個學生都一樣,進到一個新的.學校,都要從陌生至了解,需要從不適應到習慣。他們沒有任何目標,做任何事情都是偶然,喜歡或者是為了完成任務。但在這個成長的過程中,許多學生都是從小我發展到大家的轉型。

  張新迪像千千萬萬個中國孩子一樣,從小就在媽媽的引領下參加了許多興趣班。有一身本領的她把它用到了公益。她從公益中學會思考,她認為:人最重要的就是心懷愛、善良和感恩,對身邊的人好,對不認識的人好,對那些弱勢群體給予關注。她已把身上載滿光輝照在他人的身上,是一位大家。

  初到十一中的金亭藩,憑借優異成績的她很狂妄。進入模擬聯合國后,她把身上的刺激全部摘除。在戴老師幫助下,他明白做為一個國家的代表,應該發揮出怎么樣的作用?她變得沉穩、冷靜。更重要的是讓他思考時更加全面,讓他能夠逐漸轉考他自己的未來,國家的未來,以世界的未來。

  我在這個學校,在這些孩子身上看到了他們成長中的轉變,他們有了目標,學會思考,解決問題。他們明白每天需要做什么,他們正在做什么。他們是忙碌的,但是充實的。學校不僅是一個傳播知識的地方,也是學生成長歷練的小型社會,他們不僅關注自己,還關注社會,是一名學校的學生,也是一名社會的人。

  而我的學生,似乎只是學生這個身份,他們不了解自己所需,不知道社會的動態,目光的狹隘只是活在自己的世界里。沒有事的他,讓他出現的問題越來越多,老師們也越來越辛苦,讓教育的目的發生了質的改變。有些家長、學生把學校當成了避難所,只要來學校,就不會出什么事,安全就好。上學成為他打發無聊的時間,等待成人那一刻就算是完成任務了。

  沒有一個人,從出生就知道他喜歡什么,能做什么,那是在許多不同的嘗試中方能尋找到。每個人不是獨立的個體,我們離不開群體,我們需要團結合作,需要關注他人,我們在獲得的同時也要付出,不然得到的太多,重力會把我們壓垮。學生只有親身經歷才有切身的感受。任何的說教,只是沾其皮而不能進其心。

  在如今快節奏的生活,需求多了,要求也高了。大家忙忙碌碌,為了生活,負擔重了,壓力也大了。“殘酷”成為了現實的代名詞,大家悲觀、無奈、甚至是絕望。在相同的境遇下,社會的生活狀態似乎是灰色的,而在這個多元化的學校呈現更多的是紅色,它充滿著活力,生機與挑戰。它不僅是學生的學校,也包括我們這些老師,甚至是每一個人。讀過此書的人,能夠從這些孩子們的字里行間獲得力量,消除灰色,獲得紅色的力量。

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